夏云平:加强课外阅读指导,提高学生语文素养
发布日期:2019-12-19
加强课外阅读指导,提高学生语文素养
山东省平原师范学校    夏云平
        【摘要】  本文力图寻找提高学生语文素养的有效途径,从激发学生兴趣入手,立足于新课改对小学语文教师知识结构的要求,根据大专生年龄和心理特点引导他们广泛阅读,特别是阅读古今中外文学名著,并且加强对学生的阅读指导,督促学生养成良好的阅读习惯,通过开展丰富多彩的读书活动,大面积的提高学生的阅读能力,培养具有新型的、合理的专业知识结构的现代小学语文教师。
        【关键词】兴趣  阅读  语文素养  习惯
 
        师范学校是小学教师的摇篮,是培养具有崭新教育理念的合格教师的工作母机,师范生语文素养的高低,直接影响百年树人的教育大业。因此,提高师范学生的职业素养就是学校教育的应有之意。
        苏霍姆林斯基认为“熟知学科内容并且绰绰有余”是衡量一个教师教育素养的第一要素,要“达到这种程度的办法只有一条,就是读书、读书、再读书”。语文学科的基础工具性和综合性特点,使它的触角伸到几乎所有学科领域,这就要求教师的知识面要宽,尽可能地开阔自己的知识视野,具有比较宽广的科学和人文素养。
        语文新课标也提出提高学生的语文素养。素养是什么?素养就是平日的修养。那么,如何提高学生的语文素养呢?除课堂教学培养学生阅读能力,加强学生的课外阅读,扩大学生的视野,增加学生的知识储备,也是提高学生素养的重要途径。杜甫云:“读书破万卷,下笔如有神。”读书万卷何愁不能出口成章,何愁不能品味欣赏,学生语文素养的提高也就水到渠成了。那么怎样指导学生的课外阅读呢?
        一、分析现状,提高学生的职业认识,增强阅读的目的性
        由于近年招生困难,大部分大专生基础差知识储备严重“营养不良”面对这种现状,首先让学生了解:教师素质的高低决定培养出来的人才的素质高低,直接关系到全民的素质和国家的未来。小学教育是基础教育的基础,小学语文教师在基础教育中肩负着重要责任。小学语文教师应当具备人文素质、教育素质、科学素质、创新素质、信息素质、审美素质、实践素质等多种素质,有了这样的职业认识,学生在日常学习中就会自觉涉猎相关知识,从而克服阅读的盲目性和随意性,增强阅读的主动性和实效性。
        二、激发学生的兴趣,调动他们阅读的积极性
        兴趣是最好的老师,爱因斯坦的这句话告诉我们,兴趣是学习的先导,有兴趣才有动力去学习,才会钻得下去,学习才会有不凡的成效。此外,古往今来的名著数不胜数,成堆成山的书籍令人望而生畏,因此培养学生的阅读兴趣也必须采取一定的方式。那么,怎样激发学生的阅读兴趣呢?
        (一)以文本为本 拓展课外阅读
        利用文本,依托教材,可以从课堂延伸到课外,是引导学生拓展阅读培养兴趣的有效途径。除了常规的以课文主人公为基点向写同人物的其他作品拓展和以节选课文为基点向整篇(部)作品拓展等方法外,还可以从以下几方面进行拓展。
        1.以某一作品为基点,向该作家的其它作品拓展
        学了著名作家的某一篇著作后,学生往往有全面了解该作家,想进一步读他的作品的愿望,这时我们抓住有利时机,拓展阅读该作家的其他作品。如:朱自清的《荷塘月色》语言优美,词语丰富,运用多种修辞手法,蕴育深刻,学习完之后学生对他的作品产生浓厚兴趣,教师趁热打铁推荐给学生朱自清散文集《背影》《欧游杂记》和诗集《踪迹》等
        2.以某篇课文为基点,向同一题材作品拓展
        同一题材的作品,在内容上有相关性。从某篇课文的阅读带出同题材的一组课文阅读是拓展阅读的有效方法。在学习了鲁迅的杂文《纪念刘和珍君》之后学生掌握了杂文“议论为主”又具有“文学意味”,的两个要素后推荐给学生阅读他的其他杂文如《坟》等。这样使学生对于杂文了解的更加透彻。
        通过“课内得方法课外得营养比翼双飞”的阅读对于学生吃透教材,培养兴趣,积累知识起着事半功倍的效果。
        3.除了依托文本拓展课外阅读还要根据当代大专生年龄和心理结构的特点,推荐他们阅读与他们的生活密切相关的当代经典文学作品。因为这些作品与学生的日常生活密切相关,他们能够从这些书中看到自己的影子,容易与书中所要表达的感情产生共鸣,从而容易与书产生亲和力,那么对阅读产生兴趣就是自然而然的事情了。此外,在推荐这些作品时候,可以辅以一些生动活泼的形式,比如,老师可以将作品的内容在课堂上做一个简单的介绍或者朗读作品中的精彩之处戛然而止。采取这些形式可以激起学生进一步阅读的好奇心。
        4.对那些与学生的日常生活结合并不是很紧密的中外经典文本采取循序渐进的方式,以与学生的日常生活结合紧密的文本作为中心逐渐扩大学生的阅读范围。作为中外文化的重要组成部分的中外经典文本是当代学生深刻理解中外文化,提高自身的文化修养,以及更快更好地适应未来的工作必须阅读的一个内容。但是,由于这些文本与当今学生所处的时代之间具有很大的距离,并且由于自身的阅历以及知识储备的缺陷,学生在阅读这些文本的时候都存在不同程度的抵触情绪。在解决这一问题的时候,要切实根据学生的具体的情况,制定详细具体的阅读计划,循序渐进地阅读下去,必定会有很大的成效。
        三、加强对学生的阅前指导,提高他们的阅读能力
        所谓阅前指导就是在学生进行阅读活动之前对学生进行阅读方法的指导。首先,以名人的一些读书方法为切入口给学生介绍一些好的读书方法。如:
        鲁迅的“跳读”法:
        鲁迅先生认为:“若是碰到疑问而只看那个地方,那么无论到多久都不懂的,所以,跳过去,再向前进,于是连以前的地方都明白了。”这种方法是对陶渊明的“不求甚解”读书方法的进一步发挥。它的好处是可以由此节省时间,提高阅读速度,把精力放在原著的整体理解和最重要的内容上。
        老舍的“印象”法:
        老舍说:“我读书似乎只要求一点灵感。‘印象甚佳’便是好书,我没功夫去细细分析它……。‘印象甚佳’有时候并不是全书的,而是书中的一段最入我的味;因为这一段使我对全书有了好感;其实这一段的美或者正足以破坏了全体的美,但是我不管;有一段叫我喜欢两天的,我就感谢不尽。”
        华罗庚的“厚薄”法:
        华罗庚主张:读书的第一步是“由薄到厚”。就是说,读书要扎扎实实,每个概念、定理都要追根求源、彻底清楚。这样一来,本来一本较薄的书,由于增加了不少内容,就变得“较厚”了,这是“由薄到厚”。这一步以后还有更为重要的一步,即在第一步的基础上能够分析归纳,抓住本质,把握整体,做到融会贯通。经过这样认真分析,就会感到真正应该记住的东西并不多,这就是“由厚到薄”这样一个过程,才能真正提高效率。
        杨振宁的“渗透”读书法:
        杨振宁教授认为:既然知识是互相渗透和扩展的,掌握知识的方法也应该与此相适应。当我们专心学习一门课程或潜心钻研一个课题时,如果有意识地把智慧的触角伸向邻近的知识领域,必然别有一番意境。在那些熟悉的知识链条中的一环,则很有可能得到意想不到的新发现。对于那些相关专业的书籍,如果时间和精力允许,不妨拿来读一读,暂弄不懂也没关系,一些有价值的启示,也许正产生于半通之中。采用渗透性学习方法,会使我们的视野开阔,思路活跃,大大提高学习的效率。
        著名的作家冰心曾经说过:“读书恨与古人同”说明读书方法也是因人而异的不同的人需要选择不同的读书方法。在此基础上教师让学生自己选择适合自己的读书方法。
        其次,将思想性、趣味性和针对性作为指导学生选择课外读物的要旨。指导学生根据自己的需要有针对性地选择具有浓厚兴趣的,思想性好的课外读物。这样有选择地进行阅读不仅能使学生产生很大的阅读动力,而且还能使思想升华到一个新的境界。再次,督促学生养成阅读的好习惯,即:读书要有三到,心道,眼到,口道。心不在此,则眼不看仔细,心眼既不专一,却只漫浪诵读,决不能记,记亦不能久也。三到之中,心到最急。心既到矣,眼口岂不到乎?”再次,还要做到手到,阅读时想到什么,随时记下来,这样就形成了读书笔记。英国的哲学家培根说过:“笔记不但可以加强记忆,而且使人精明。”阅读中想到的往往比较杂乱,也很浮泛,写下来就有条理了。所以写读书笔记是督促学生认真阅读的一个好方法。常言道:“好记性不如烂笔头”。在阅读时记笔记,有利于将思考、阅读和记忆配合在一起达到高效阅读的目的。最后,要注意阅读的方法。比如,在读一本书之前要首先读序,序文是全文的提要,先读序,这样对全书有一个概括的印象。
        四、开展形式多样的读书活
        通过大量的阅读,学生从中获取了丰富的知识,积淀了丰富的情感,体悟了人生百态。这样在兴奋、愉悦的情绪的支配下就有表达的愿望。这时,我们顺势开展一系列的活动,给学生提供一个交流的平台。具体做法是:
          (一)鼓励生疑
        每天由读书组长收集一些在阅读中遇到的问题,如:《水浒传》与《红楼梦》中女人地位的遭遇有何不同?刘备不论武艺还是智谋都没有过人之处为何能有一批忠心耿耿的部下?通过收集对于提出问题多且有价值的予以奖励。
         (二)合作解疑
        通过为问题的搜集教师可选出有代表性的在课外活动中分组进行集体讨论。在这个自主交流的阶段,应出示学生广泛思考发言甚至形成讨论和争议的局面。这种讨论,大大活跃学习气氛,更丰富了知识,让学生把名著读“厚”。由此激发了学生合作探究阅读的热情。
       (三)注重评价
       在此过程中教师要注意评价的公平公正。注重对学生阅读态度与方法的评价。
       (四)阅读成果展示
        教师可定期让学生把自己珍藏的书籍拿到班级进行展示然后自愿交流读书心得。这样开发利用了名著阅读资源,学生阅读的范围广了,知识面广了,就更能享受阅读的快乐,阅读就会成为学生的人生伴侣。
       其次还可以开展一些比如优秀作品征集活动、演讲比赛、讲故事比赛、知识竞赛、读书推介会或者是朗诵比赛,通过这些活动有效地提高学生的表达能力。更主要的是通过这些活动可以使学生看到自己取得的成绩,从而提高他们的自信心和成就感,这样他们更会以百倍的热情投入到阅读当中去。
       以上是对学生进行阅读指导的几个步骤,相信通过这样的方式指导学生的课外阅读,会使他们的语文素养提高到一个新台阶,为将来走上教学岗位打下坚实的基础。
        参考文献:
        1.魏书生.《语文教学探索》
        2.于  漪.《于漪语文教育论集》
        3.叶澜.白益民.《教师角色与教师发展新探》
 

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